Læseplan for projekt

Læseplan for projekt på 6.-9 årgang

Gennem en systematisk undervisning trænes eleverne i.

• At samarbejde
• At arbejde selvstændigt
• At udarbejde problemstillinger og formuleringer
• At indsamle informationer fra forskellige kilder, sortere, bearbejde og vurdere informationerne i relation til problemformuleringen
• At planlægge
• At gennemføre arbejdsprocessen, foretage justeringer undervejs og bruge relevante udtryksformer
• At fremlægge
• At evaluere

Mål 6.-7. årgang

• At tage medansvar og initiativ i forhold til planlægning og i gennemførelse af opgaven
• At formulere arbejdsopgaver med spørgsmål på data- og forklaringsplan
• At opsøge og indsamle informationer fra forskellige kilder og bearbejde dem vha. forskellige fagmetoder
• At formidle resultatet på en relevant, spændende og engageret måde

Personlig kompetence:

• Udvise pli
• Tage initiativer
• Vise engagement
• Holde sig til sagen
• Være fleksibel
• Være inspirerende
• Udvise selvstændighed
• Tage ansvar for egen læring

Social kompetence:

• Stille krav til hinanden
• Skabe kontakt til tilhørerne
• Give og modtage kritik konstruktivt

Handlingskompetence:

• Stille HV-spørgsmål på data og forklaringsplan
• Fordele arbejdet
• Opsøge data forskellige steder
• Vurdere datas relevans
• Bearbejde data og gøre sig overvejelser om disse
• Planlægge
• Skrive logbog
• Disponere tid og information
• Kunne dokumentere
• Genkende anvendte fagmetoder i tværfagligheden
• Anvende forskellige udtryksformer
• Være bevidst om fremlæggelsesmetoder
• At søge information på bibliotek, Amtscentret for Undervisning, SkoDa og på officielle hjemmesider samt udformer spørgeskemaer og interviewer relevante personer

Fremlæggelsen:

• Formidle resultatet på en relevant, spændende og engageret måde. Udvikle retoriske virkemidler
• Eleverne planlægger og gennemfører fremlæggelsen, så den fremstår som en helhed
• At opsøge og indsamle informationer fra forskellige kilder og bearbejde dem vha. forskellige fagmetoder
• Alle gruppens medlemmer deltager i fremlæggelsen
• Eleverne benytter forskellige udtryksformer til formidlingen
• Eleverne giver hinanden kritik i forbindelse med fremlæggelserne
• Produktet har en klar sammenhæng med arbejdsproces og indhold

Mål 8.-9. årgang

• At tage aktivt og kvalificeret del i beslutningsprocessen

Handlingsbidrag:

• Eleverne gives reel og stor indflydelse under beslutningsprocessen omkring valg af overordnet emne
• På de daglige koordinerende gruppemøder informerer eleverne hinanden om arbejdsresultaterne og giver hinanden konstruktiv kritik, og resultatet af den enkeltes arbejde vurderes og sorteres
• Eleverne evaluerer og justerer arbejdsprocessen løbende

• At formulere og vurdere problemstillinger

Handlingsbidrag:

• Eleverne vurderer delemnets projektegnethed
• Eleverne formulerer problemstillinger, vurderer disse og udarbejder en problemformulering ud fra den eller de valgte problemstillinger

• At opstille handlemuligheder

Handlingsbidrag:

• Eleverne formulerer med udgangspunkt i problemstillingen og problemformuleringen indholdsrige og kvalificerede arbejdsspørgsmål på vurderings- og handleplan med en klar sammenhæng til arbejdsspørgsmålene på data- og forklaringsplan
• Eleverne tilskyndes til aktiv handling i forhold til handleplan, når det er muligt

• At skaffe sig overblik og vise det under fremlæggelsen

Handlingsbidrag:

• Eleverne gennemfører en struktureret planlægning af projektarbejdet
• Eleverne forholder sig kritisk til de fundne oplysninger
• Eleverne forbereder og deltager aktivt og reflekterende i en delvist formaliseret midtvejssamtale med vejlederne
• Til fremlæggelsen udvælger eleverne blandt det indsamlede stof de oplysninger, der er relevante i forhold til problemformuleringen
• Eleverne fremstiller et produkt i henhold til gældende regler
• Eleverne opstiller en logisk disposition for fremlæggelsen, som følges under denne
• Eleverne gennemfører fremlæggelsen uden at være bundet af manuskript

Læseplan – synoptisk opstillet